Intervenções com Jogos em Contexto Educacional: Contribuições às Funções Executivas

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Publicado: Aug 6, 2019
DOI: https://doi.org/10.5935/1980-6906/psicologia.%20v21n2p316-335
Palavras-chave:
jogos digitais; jogos; funções executivas; aprendizagem; educação

Conteúdo do artigo principal

Daniela Karine Ramos
Universidade Federal de Santa Catarina
Maria Luiza Bianchi
Universidade Federal de Santa Catarina
Eliza Regina Rebello
Universidade Federal de Santa Catarina
Maria Eduarda de Oliveira Martins
Universidade Federal de Santa Catarina

Resumo

Este estudo tem o objetivo de avaliar se o uso de jogos em contexto educacional pode contribuir com o aprimoramento das funções executivas dos alunos. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de campo com abordagem quali-quantitativa a partir da proposição de intervenções estruturadas em atendimentos focais, envolvendo a participação de quinze crianças em idade escolar. Tais intervenções pautaram-se no uso de jogos cognitivos, principalmente, os digitais disponibilizados no aplicativo Escola do Cérebro. A avaliação das contribuições foi realizada por meio de entrevista com as professoras e aplicação de substestes do WISC-IV antes e após o término das intervenções. Os resultados indicam melhor desempenho em relação à memória operacional, a velocidade de processamento e a atenção. Aspectos também observados pelas professoras, as quais ressaltaram, ainda, melhoras comportamentais e sociais. Assim, o estudo reforça que o uso de jogos de maneira intencional e mediada pode aprimorar as funções executivas.

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Edição
v. 21 n. 2 (2019)
Seção
Psicologia e Educação
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Os direitos autorais dos artigos publicados na Revista Psicologia: Teoria e Prática pertencem aos autores, que concedem à Universidade Presbiteriana Mackenzie os direitos não exclusivos de publicação do conteúdo.

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