Intervenções com Jogos em Contexto Educacional: Contribuições às Funções Executivas

Barra lateral de artigos

PDF (English) PDF
Publicado: Aug 6, 2019
DOI: https://doi.org/10.5935/1980-6906/psicologia.%20v21n2p316-335
Palavras-chave:
jogos digitais; , jogos; , funções executivas; , aprendizagem; , educação

Conteúdo do artigo principal

Daniela Karine Ramos
Universidade Federal de Santa Catarina
Maria Luiza Bianchi
Universidade Federal de Santa Catarina
Eliza Regina Rebello
Universidade Federal de Santa Catarina
Maria Eduarda de Oliveira Martins
Universidade Federal de Santa Catarina

Resumo

Este estudo tem o objetivo de avaliar se o uso de jogos em contexto educacional pode contribuir com o aprimoramento das funções executivas dos alunos. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de campo com abordagem quali-quantitativa a partir da proposição de intervenções estruturadas em atendimentos focais, envolvendo a participação de quinze crianças em idade escolar. Tais intervenções pautaram-se no uso de jogos cognitivos, principalmente, os digitais disponibilizados no aplicativo Escola do Cérebro. A avaliação das contribuições foi realizada por meio de entrevista com as professoras e aplicação de substestes do WISC-IV antes e após o término das intervenções. Os resultados indicam melhor desempenho em relação à memória operacional, a velocidade de processamento e a atenção. Aspectos também observados pelas professoras, as quais ressaltaram, ainda, melhoras comportamentais e sociais. Assim, o estudo reforça que o uso de jogos de maneira intencional e mediada pode aprimorar as funções executivas.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Detalhes do artigo

Edição
v. 21 n. 2 (2019)
Seção
Psicologia e Educação
Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Os direitos autorais dos artigos publicados na Revista Psicologia: Teoria e Prática pertencem aos autores, que concedem à Universidade Presbiteriana Mackenzie os direitos não exclusivos de publicação do conteúdo.

Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Referências

Baniqued, P. L., Lee, H., Voss, M. W., Basak, C., Cosman, J. D., DeSouza, S., ... Kramer, A.

F. (2013). Selling points: What cognitive abilities are tapped by casual video games?

Acta Psychologica, 142(1), 74–86. doi:10.1016/j.actpsy.2012.11.009

Bardin, L. (1977). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70.

Boot, W. R., Kramer, A. F., Simons, D. J., Fabiani, M., & Gratton, G. (2008). The effects of

video game playing on attention, memory, and executive control. Acta psychologica,

(3), 387–398. doi: 10.1016/j.actpsy.2008.09.005

Center on the Developing Child at Harvard University (2011). Construindo o sistema de

“Controle de Tráfego Aéreo” do cérebro: Como as primeiras experiências moldam o desenvolvimento das funções executivas. Estudo 11. Cambridge: Harvard University.

Chen, M.-H., Tseng, W.-T., & Hsiao, T.-Y. (2018). The effectiveness of digital game-based vocabulary learning: A framework-based view of meta-analysis. British Journal

of Educational Technology, 49(1), 69–77. doi:10.1111/bjet.12526

Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168.

doi:10.1146/annurevpsych113011143750

Diamond, A., & Lee, K. (2011). Interventions shown to aid executive function development in children 4 to 12 years old. Science, 333(6045), 959–964. doi: 10.1126/

science.1204529

Dovis, S., Van der Oord, S., Wiers, R. W., & Prins, P. J. (2015). Improving executive functioning in children with ADHD: Training multiple executive functions within the

context of a computer game. A randomized double-blind placebo controlled trial.

PLoS One, 10(4), e0121651. doi: 10.1371/journal.pone.0121651

Eichenbaum, A., Bavelier, D., & Green, C. S. (2014). Video games: Play that can do serious

good. American Journal of Play, 7(1), 50.

Kirriemuir, J., & McFarlane, A. (2004). Literature review in games and learning. A NESTA

Futurelab Research Report, 8, 1–40. Recuperado de https://telearn.archives-ouvertes.fr/hal-00190453/file/kirriemuir-j-2004-r8.pdf

Li, R., Polat, U., Scalzo, F., & Bavelier, D. (2010). Reducing backward masking through

action game training. Journal of Vision, 10(33), 1–13. doi:10.1167/10.14.33

Lima, R. F.; Travaini, P. P., & Ciasca, S. M. (2009). Amostra de desempenho de estudantes do ensino fundamental em testes de atenção e funções executivas. Revista

Psicopedagia, 26(80), 188–199.

Mezzacappa, E., & Buckner, J. C. (2010). Working memory training for children with attention problems or hyperactivity: A school-based pilot study. School Mental Health,

(4), 202–208.

Morton, J. B. (2013). Enciclopédia sobre o desenvolvimento na primeira infância. Canadá:

Universityof Western Ontario.

Oda, J. Y., Sant’ana, D. M. G., & Carvalho, J. (2002). Plasticidade e regeneração funcional

do sistema nervoso: Contribuição ao estudo de revisão. Arquivos de Ciências da Saúde

da Unipar, 6(2), 171–176.

Oliveira-Souza, R., Moll, J., Ignácio, F. A., & Tavar-Moll, F. (2013). Cognição e funções

executivas. In R. Len, Neurociência da mente e do comportamento (pp. 287–302). Rio

de Janeiro: Guanabara Koogan.

Prensky, M. (2012). Aprendizagem baseada em jogos digitais. São Paulo: Senac.

Primi, R. (2003). Inteligência: Avanços nos modelos teóricos e nos instrumentos de medida. Avaliação Psicológica, 2, 67-77.

Ramos, D. K. (2014). Cognoteca: Uma alternativa para o exercício de habilidades cognitivas, emocionais e sociais no contexto escolar. Revista da FAEEBA–Educação e Contemporaneidade, 23(41), 63-75.

Ramos, D. K., & Melo, H. M. de (2016). Jogos digitais e desenvolvimento cognitivo:

Um estudo com crianças do ensino fundamental. Neuropsicologia Latinoamericana,

(3), 22-32.

Rivero, T. S., Querino, E. H., & Starling-Alves, I. (2012). Videogame: Seu impacto na

atenção, percepção e funções executivas. Neuropsicologia Latinoamericana, 1(1), 38–

doi:10.5579/rnl.2012.109

Rosas, R., Nussbaum, M., Cumsille, P., Marianov, V., Correa, M., Flores, P. et al. (2003).

Beyond Nintendo: Design and assessment of educational video games for first

and second grade students. Computers & Education, 40(1), 71–94. doi:10.1016/

S0360-1315(02)00099-4

Rueda, M. R., Checa, P., & Cómbita, L. M. (2012). Enhanced efficiency of the executive

attention network after training in preschool children: Immediate changes and effects after two months. Developmental Cognitive Neuroscience, 2, S192-S204.

Sandberg, J., Maris, M., & Hoogendoorn, P. (2014). The added value of a gaming context

and intelligent adaptation for a mobile learning application for vocabulary learning.

Computers & Education, 76, 119–130. doi:10.1016/j.compedu.2014.03.006

Schuytema, P. (2008). Design de games: Uma abordagem prática. São Paulo: Cengage Learning.

Thorell, L. B., Lindqvist, S., Bergman, S., Bohlin, N. G., & Klingberg, T. (2009). Training

and transfer effects of executive functions in preschool children. Developmental

Science, 12, 106–113. doi:10.1111/j.1467- 7687.2008.00745.x

Uehara, E., Charchat-Fichman, H., & Landeira-Fernandez, J. (2013). Funções executivas:

Um retrato integrativo dos principais modelos e teorias desse conceito. Neuropsicologia Latinoamericana, 5(3), 1-13.

Wang, S., & Aamodt, S. (2012). Play, Stress, and the Learning Brain. Cerebrum, 24, 1–12.

Wechsler, D. (2013). Escala Wechsler de Inteligência para Crianças – WISC-IV. São Paulo: Casa

do Psicólogo.

Zampieri, M., Schelini, P. W., & Crespo, C. R. (2012). Eficácia de um programa de estimulação de capacidades intelectuais. Estudos de Psicologia, 29(3), 353-362.