Afetividade, relações interpessoais e constituição da pessoa na perspectiva de uma educadora
Palabras clave:
Afetividade, Relações interpessoais, Abordagem rogeriana, Psicogenética walloniana, PED/PUC – SPResumen
O artigo aborda como a temática afetividade foi e continua sendo estudada e pesquisada no Programa de Pós-Graduação: Psicologia da Educação – PED da PUC-SP, criado em 1969. Foi, no Brasil, o primeiro Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Educação e o segundo em Educação, tendo papel relevante na PUC-SP pois, a partir de sua criação, começou a organizar-se o Setor de Pós-Graduação Stricto Sensu na universidade. A trajetória da autora que assina o texto está entrelaçada com a trajetória do Programa, no qual estudou, ensina e pesquisa sobre a temática da afetividade. O artigo aborda os resultados de uma pesquisa tipo estado do conhecimento, empreendida por ocasião da comemoração dos 40 anos do PED, que possibilitou o mapeamento de 71 pesquisas (teses e dissertações) sobre afetividade, fundamentadas em diferentes abordagens teóricas, no período 1969-2009. O período posterior, 2010 a 2020, foi discutido a partir de levantamento feito pela autora, que tomou como critérios a teoria de desenvolvimento de Henri Wallon, priorizando a dimensão afetiva, em pesquisas por ela orientadas. As pesquisas evidenciam que a afetividade, como dimensão constitutiva da pessoa, não pode ficar à margem nos processos de formação para educadores. Evidenciam também o quanto a integração cognição-afetividade se faz presente na atuação do professor.
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Citas
ALMEIDA, Ana Rita Silva. A concepção walloniana de afetividade: uma análise a partir das teorias do desenvolvimento e das emoções. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1999. 163 p.
ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. “Wallon e a educação”. In: MAHONEY, Abigail; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. (orgs). Henri Wallon. 12 ed. São Paulo: Edições Loyola, 2016. p. 71-87.
ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Um estudo do constructo consideração positiva incondicional em Carl Rogers. Dissertação (Mestrado em Educação: Psicologia da Educação). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1978. 116 p.
ALMEIDA, Laurinda Ramalho de et al. “A produção de teses e dissertações no PED – PUC - SP sobre afetividade no contexto escolar”. Psicologia da Educação, São Paulo, 31, 2ª sem, 2010.
ARDITO, Maria Tereza Medeiros. A raiva na escola: ume estudo com adolescentes paulistanos. Dissertação (Mestrado em Educação (Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1999. 188 p.
CARVALHO, Anna Maria Quadros de. Um estudo teórico do conceito de compreensão empática nas obras de Carl Rogers. Dissertação (Mestrado em Educação: Psicologia da Educação). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1980. 75 p.
CORRÊA, Ana Cláudia Esteves. Do vivido ontem ao realizado hoje: marcas que reverberam na ação docente. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação: Formação de Formadores) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2020. 173 p.
DUARTE, Márcia Pires. Período de adaptação na educação infantil: uma análise à luz da teoria de Henri Wallon. Dissertação (Mestrado em Educação (Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1997. 190 p.
FERNANDES, Ademilson Aparecido Tenório. Quem tem medo de Matemática? Sentimentos envolvidos no processo ensino-aprendizagem de Matemática por alunos de suplência. Dissertação (Mestrado em Educação: Psicologia da Educação) Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2004.
FERNANDES, Ademilson Aparecido Tenório. Professores da educação de Jovens e Adultos construindo trajetórias de sucesso: um estudo a partir da psicogenética walloniana. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação) Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2011. 292 p.
GROPPO, Cristiane. De Professor para professor-coordenador: sentimentos e emoções envolvidos na mudança. Dissertação (Mestrado em Educação (Psicologia em Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2007. 213 p.
HERCULANO, Sílvia Cristina. Adentrando os espaços de aprendizagem da coordenação pedagógica: um estudo na perspectiva da psicogenética walloniana. Dissertação (Mestrado em Educação (Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2016. 151 p.
LOBERTO, Tânia. O papel da afetividade no processo ensino-aprendizagem segundo futuros professores da Educação Física. Dissertação (Mestrado em Educação (Psicologia em Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2005. 139 p.
MORIN, Edgar. Meus demônios. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1997.
MOROZ, Melania. “Focalizando um momento de mudança na trajetória de 50 anos do PED-PUC-SP”. Psicologia da Educação, São Paulo, n. 50, 2020. p. 124-129.
MORTARELLO, Luciana Cicutto. As repercussões do Plano Langevin-Wallon no Brasil nas décadas seguintes à sua elaboração. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2021.
PESSÔA, Lilian Corrêia. O papel do outro na constituição do professor coordenador. Dissertação (Mestrado em Educação: Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2010.
PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza. Um estudo teórico do conceito de congruência em Carl Rogers. Dissertação (Mestrado em Educação: Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1978.
PRANDINI, Regina Célia Almeida Rego. Professor de arte: ensino de Arte na escola. Para quê? Dissertação (Mestrado em Educação (Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2000. 120 p.
PRANDINI, Regina Célia Almeida Rego. Vidas de professoras. Sentido do trabalho e formação. Tese (Doutorado em Educação (Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2005.
RABELO, Kátia Martinho. Pontes de afetividade: um estudo sobre a atuação de professores tutores segundo a Psicologia Genética de Henri Wallon. Dissertação (Mestrado em Educação (Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2014.
RABELO, Kátia Martinho. Eu sou a escola: o par dialético diretor e escola na perspectiva da teoria walloniana. Tese (Doutorado em Educação (Psicologia da Educação) –Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2019.
ROGERS, Carl. Tornar-se pessoa. São Paulo: Martins Fontes, 1961/1997.
ROGERS, Carl. Psicoterapia centrada em el cliente. Buenos Aires: Editorial Paidoz, 1966.
ROGERS, Carl. Sobre o poder pessoal. São Paulo: Livraria Martins Fontes. Editora, 1977/1978.
ROMANOWSKI, Joana Paulin; ENS, Romilda Teodora. “As pesquisas denominadas do tipo ‘estado da arte’ em educação”. Revista Diálogo Educacional. Curitiba, v. 6, nº 19, p. 37 – 50, set/dez 2006.
RONCA, Antônio Carlos Caruso; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. “Psicologia da educação: espaço de enfrentamento dos dilemas do século XXI”. In: RONCA, Antônio Carlos Caruso; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. (orgs.) 50 anos de produção em Psicologia da Educação – Relatos de pesquisa (1969-2019), São Paulo, Pontes, 2019, p. 9-23
RUGGIERO, Paula Antunes. O professor e as manifestações inesperadas de crianças de 3 a 6 anos: uma leitura walloniana. Dissertação (Mestrado em Educação (Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2020.
SANTOS, Claudineide Lima Irmã. Professor iniciante, aprender a ensinar: sentimentos e emoções no início da docência. Dissertação (Mestrado em Educação: Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica, São Paulo, 2012. 114 p.
SZYMANSKI, Heloísa; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de; PRANDINI, Regina Célia Rego. “Perspectivas para análise de entrevistas”. In: SZYMANSKI, Heloísa (org.). A entrevista na pesquisa em educação: a prática reflexiva. 5. ed. Campinas: Autores Associados, 2018.
VEREDA, Rita de Cássia O apelido pejorativo na escola. Um estudo com adolescentes paulistanos. Dissertação (Mestrado em Educação (Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2007.
WALLON, Henri. A evolução psicológica da criança. São Paulo: Martins Fontes, 1941/2007.
WALLON, Henri. As origens do caráter na criança. São Paulo: Nova Alexandria, 1949/1995.
WALLON, Henri. “O papel do outro na consciência do eu”. In: WEREBE, Maria José Garcia; NADEL-BRULFERT, Jacqueline. Henri Wallon. São Paulo: Editora Ática, 1986.
WALLON, Henri. Psychologie et dialectique. La spirale et le miroir. Textes de 1926 a 1961. Choisis et présentés par Émile Jalley et Liliane Maury. Paris: Messidor/Éditions Sociales, 1990.
ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. “Wallon e a educação”. In: MAHONEY, Abigail; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. (orgs). Henri Wallon. 12 ed. São Paulo: Edições Loyola, 2016. p. 71-87.
ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Um estudo do constructo consideração positiva incondicional em Carl Rogers. Dissertação (Mestrado em Educação: Psicologia da Educação). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1978. 116 p.
ALMEIDA, Laurinda Ramalho de et al. “A produção de teses e dissertações no PED – PUC - SP sobre afetividade no contexto escolar”. Psicologia da Educação, São Paulo, 31, 2ª sem, 2010.
ARDITO, Maria Tereza Medeiros. A raiva na escola: ume estudo com adolescentes paulistanos. Dissertação (Mestrado em Educação (Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1999. 188 p.
CARVALHO, Anna Maria Quadros de. Um estudo teórico do conceito de compreensão empática nas obras de Carl Rogers. Dissertação (Mestrado em Educação: Psicologia da Educação). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1980. 75 p.
CORRÊA, Ana Cláudia Esteves. Do vivido ontem ao realizado hoje: marcas que reverberam na ação docente. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação: Formação de Formadores) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2020. 173 p.
DUARTE, Márcia Pires. Período de adaptação na educação infantil: uma análise à luz da teoria de Henri Wallon. Dissertação (Mestrado em Educação (Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1997. 190 p.
FERNANDES, Ademilson Aparecido Tenório. Quem tem medo de Matemática? Sentimentos envolvidos no processo ensino-aprendizagem de Matemática por alunos de suplência. Dissertação (Mestrado em Educação: Psicologia da Educação) Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2004.
FERNANDES, Ademilson Aparecido Tenório. Professores da educação de Jovens e Adultos construindo trajetórias de sucesso: um estudo a partir da psicogenética walloniana. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação) Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2011. 292 p.
GROPPO, Cristiane. De Professor para professor-coordenador: sentimentos e emoções envolvidos na mudança. Dissertação (Mestrado em Educação (Psicologia em Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2007. 213 p.
HERCULANO, Sílvia Cristina. Adentrando os espaços de aprendizagem da coordenação pedagógica: um estudo na perspectiva da psicogenética walloniana. Dissertação (Mestrado em Educação (Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2016. 151 p.
LOBERTO, Tânia. O papel da afetividade no processo ensino-aprendizagem segundo futuros professores da Educação Física. Dissertação (Mestrado em Educação (Psicologia em Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2005. 139 p.
MORIN, Edgar. Meus demônios. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1997.
MOROZ, Melania. “Focalizando um momento de mudança na trajetória de 50 anos do PED-PUC-SP”. Psicologia da Educação, São Paulo, n. 50, 2020. p. 124-129.
MORTARELLO, Luciana Cicutto. As repercussões do Plano Langevin-Wallon no Brasil nas décadas seguintes à sua elaboração. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2021.
PESSÔA, Lilian Corrêia. O papel do outro na constituição do professor coordenador. Dissertação (Mestrado em Educação: Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2010.
PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza. Um estudo teórico do conceito de congruência em Carl Rogers. Dissertação (Mestrado em Educação: Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1978.
PRANDINI, Regina Célia Almeida Rego. Professor de arte: ensino de Arte na escola. Para quê? Dissertação (Mestrado em Educação (Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2000. 120 p.
PRANDINI, Regina Célia Almeida Rego. Vidas de professoras. Sentido do trabalho e formação. Tese (Doutorado em Educação (Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2005.
RABELO, Kátia Martinho. Pontes de afetividade: um estudo sobre a atuação de professores tutores segundo a Psicologia Genética de Henri Wallon. Dissertação (Mestrado em Educação (Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2014.
RABELO, Kátia Martinho. Eu sou a escola: o par dialético diretor e escola na perspectiva da teoria walloniana. Tese (Doutorado em Educação (Psicologia da Educação) –Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2019.
ROGERS, Carl. Tornar-se pessoa. São Paulo: Martins Fontes, 1961/1997.
ROGERS, Carl. Psicoterapia centrada em el cliente. Buenos Aires: Editorial Paidoz, 1966.
ROGERS, Carl. Sobre o poder pessoal. São Paulo: Livraria Martins Fontes. Editora, 1977/1978.
ROMANOWSKI, Joana Paulin; ENS, Romilda Teodora. “As pesquisas denominadas do tipo ‘estado da arte’ em educação”. Revista Diálogo Educacional. Curitiba, v. 6, nº 19, p. 37 – 50, set/dez 2006.
RONCA, Antônio Carlos Caruso; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. “Psicologia da educação: espaço de enfrentamento dos dilemas do século XXI”. In: RONCA, Antônio Carlos Caruso; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. (orgs.) 50 anos de produção em Psicologia da Educação – Relatos de pesquisa (1969-2019), São Paulo, Pontes, 2019, p. 9-23
RUGGIERO, Paula Antunes. O professor e as manifestações inesperadas de crianças de 3 a 6 anos: uma leitura walloniana. Dissertação (Mestrado em Educação (Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2020.
SANTOS, Claudineide Lima Irmã. Professor iniciante, aprender a ensinar: sentimentos e emoções no início da docência. Dissertação (Mestrado em Educação: Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica, São Paulo, 2012. 114 p.
SZYMANSKI, Heloísa; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de; PRANDINI, Regina Célia Rego. “Perspectivas para análise de entrevistas”. In: SZYMANSKI, Heloísa (org.). A entrevista na pesquisa em educação: a prática reflexiva. 5. ed. Campinas: Autores Associados, 2018.
VEREDA, Rita de Cássia O apelido pejorativo na escola. Um estudo com adolescentes paulistanos. Dissertação (Mestrado em Educação (Psicologia da Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2007.
WALLON, Henri. A evolução psicológica da criança. São Paulo: Martins Fontes, 1941/2007.
WALLON, Henri. As origens do caráter na criança. São Paulo: Nova Alexandria, 1949/1995.
WALLON, Henri. “O papel do outro na consciência do eu”. In: WEREBE, Maria José Garcia; NADEL-BRULFERT, Jacqueline. Henri Wallon. São Paulo: Editora Ática, 1986.
WALLON, Henri. Psychologie et dialectique. La spirale et le miroir. Textes de 1926 a 1961. Choisis et présentés par Émile Jalley et Liliane Maury. Paris: Messidor/Éditions Sociales, 1990.
Descargas
Publicado
2022-06-23
Cómo citar
Ramalho de Almeida, L. (2022). Afetividade, relações interpessoais e constituição da pessoa na perspectiva de uma educadora. Revista Trama Interdisciplinar, 13(1), 22–34. Recuperado a partir de http://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/tint/article/view/15029
Número
Sección
Dossiê
Licencia
A Revista TRAMA Interdisciplinar reserva os direitos autorais das contribuições publicadas em suas páginas. Esses direitos abrangem a publicação da contribuição, em português, em qualquer parte do mundo, incluindo os direitos às renovações, expansões e disseminações da contribuição, bem como outros direitos subsidiários. Autores têm permissão para a publicação da contribuição em outro meio, impresso ou digital, em português ou em tradução, desde que os devidos créditos sejam dados à Revista TRAMA Interdisciplinar. O conteúdo dos artigos é de responsabilidade de seus autores.
