Rendimiento académico en 1º y 3º de primaria: un estudio predictivo
Contenido principal del artículo
Resumen
Los primeros años de la escuela primaria son esenciales para mejorar las habilidades sociales y académicas. Este estudio tuvo como objetivo predecir el rendimiento académico en el tercer año de la escuela primaria a partir de los estresores escolares, las habilidades sociales y los problemas de conducta y el rendimiento académico en el primer año, y verificar los cambios y la estabilidad de las variables investigadas del primer al tercer año y asociaciones. El estudio incluyó a 43 estudiantes del primer año con una edad promedio de 6 años y del tercero de 8 años, y ocho maestros de primer año y siete maestros de tercer año. La investigación se llevó a cabo en escuelas públicas del interior de São Paulo. Fueron adoptados los siguientes instrumentos: Provinha Brasil, Inventario de Estresores Escolares y Social Skills Rating System. Los estresores escolares y el rendimiento académico en el primer año fueron predictores del rendimiento académico en el tercero. Los estudiantes mostraron mejoras en el rendimiento académico, las habilidades sociales y la reducción del comportamiento problemático, con asociaciones significativas entre las variables. Los estudios predictivos contribuyen al desarrollo de programas de prevención.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los derechos de autor de los artículos publicados en Psicología: Teoría y Practica pertenecen a los autores, quienes otorgan a la Universidad Presbiteriana Mackenzie los derechos no exclusivos para publicar el contenido.
Citas
Brasil. (2017). Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Ministério da Educação. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Casali-Robalinho, I. G., Del Prette, A. Z. P., & Del Prette, A. (2015). Habilidades sociais como preditoras de problemas de comportamento em escolares. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 31(3), 321–330. https://doi.org/10.1590/0102-37722015032110321330
Correia-Zanini, M. R. G., Marturano, E. M., & Fontaine, A. M. G. V. (2016). Adaptação à escola de ensino fundamental: Indicadores e condições associadas. Arquivos Brasileiros de Psicologia, 68(1), 19–34. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/arbp/v68n1/v68n1a03.pdf
Elias, L. C. S., & Amaral, M. V. (2016). Habilidades sociais, comportamentos e desempenho acadêmico em escolares antes e após intervenção. Psico-USF, 21(1), 49–61. https://doi.org/10.1590/1413-82712016210105
Fernandes, L. D. M., Leme, V. B. R., Elias, L. C. D. S., & Soares, A. B. (2018). Preditores do desempenho escolar ao final do ensino fundamental: Histórico de reprovação, habilidades sociais e apoio social. Trends in Psychology, 26(1), 215–228. https://doi.org/10.9788/TP2018.1-09Pt
Fernández-Baena, F. J., Trianes, M. V., Escobar M., Blanca, M. J., & Muñoz. Á. M. (2015). Daily stressors in primary education students. Canadian Journal of School Psychology, 30(1), 22–33. https://doi.org/10.1177/0829573514548388
Freitas, L. C., & Del Prette, Z. A. P. (2015). Social Skills Rating System – versão brasileira: Novas análises fatoriais exploratórias e confirmatórias. Avances en Psicología Latinoamericana, 33(1), 135–156. https://doi.org/10.12804/apl33.01.2015.10
Freitas, L. C., Porfírio, J. C. C., & Buarque, C. D. N. L. (2018). Indicadores de ansiedade social infantil e suas relações com habilidades sociais e problemas de comportamento. Psicologia em Pesquisa, 12(2), 109–118. https://dx.doi.org/10.24879/2018001200200207
Gardinal-Pizato, E. C., Marturano, E. M., & Fontaine, A. M. G. V. (2014). Trajetórias de habilidades sociais e problemas de comportamento no ensino fundamental: Influência da educação infantil. Psicologia: Reflexão e Crítica, 27(1), 189–197. https://doi.org/10.1590/S0102-79722014000100021
Gresham, F. (2015). Evidence-based social skills interventions for students at risk for EBD. Remedial and Special Education, 36(2), 100–104. https://doi.org/10.1177/0741932514556183
Grol, L. S., & Andretta, I. (2016). Habilidades sociais e variáveis sociodemográficas em crianças com idade escolar: Um estudo descritivo. Temas em Psicologia, 24(3), 1129–1138. http://dx.doi.org/10.9788/TP2016.3-17
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). (2016). Materiais de aplicação. Provinha Brasil. http://portal.inep.gov.br/materiais-de-aplicacao
Jovarini, N. V., Leme, V. B. R., & Correia-Zanini, M. R. G. (2018). Influence of social skills and stressors on academic achievement in the sixth-grade. Paidéia, 28, e2819. https://doi.org/10.1590/1982-4327e2819
Koller, S. H., Raffaelli, M., & de Morais, N. A. (2020). From theory to methodology: Using ecological engagement to study development in context. Child Development Perspectives, 14(3), 157–163. https://doi.org/10.1111/cdep.12378
Leme, V. R. B., Del Prette, Z. A., Koller, S. H., & Del Prette, A. (2015). Habilidades sociais e o modelo bioecológico do desenvolvimento humano: Análise e perspectivas. Psicologia & Sociedade, 28(1), 181–193. https://doi.org/10.1590/1807-03102015aop001
Mariano, M., & Bolsoni-Silva, A. T. (2018). Social interactions between teachers and students: A study addressing associations and predictions. Paidéia, 28, e2816. https://doi.org/10.1590/1982-4327e2816
Marturano, E. M., & Pizato, E. C. G. (2015). Preditores de desempenho escolar no 5º ano do ensino fundamental. Psico, 46(1), 16–24. https://doi.org/10.15448/1980-8623.2015.1.14850
Marturano, E. M., Trivellato-Ferreira, M. C., & Gardinal, E. C. (2009). Estresse cotidiano na transição da 1ª série: Percepção dos alunos e associação com desempenho e ajustamento. Psicologia: Reflexão e Crítica, 22(1), 93–101. https://doi.org/10.1590/S0102-79722009000100013
Pozzobon, M., Mahendra, F., & Marin, A. H. (2017). Renomeando o fracasso escolar. Psicologia Escolar e Educacional, 21(3), 387–396. https://doi.org/10.1590/2175-3539201702131120
Ribeiro, D. O., & Freitas, P. M. D. (2018). Inteligência e desempenho escolar em crianças entre 6 e 11 anos. Psicologia em Pesquisa, 12(1), 84–91. https://doi.org/10.24879/201800120010085
Schmidt, L. L., & Aguiar, L. C. (2016). A alfabetização no ensino fundamental de nove anos no contexto das políticas educacionais: Alguns desafios para reflexão. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 11(4), 2395–2413. https://doi.org/10.21723/riaee.v11.n.esp4.9200