Elementary School Students’ Experiences of Writing Difficulties
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Abstract
This research aims at assessing and analyzing the main writing difficulties presented by 2nd and 5th graders of the elementary school using the Rash model. Participated in this study 413 students from public schools, of which 227 (55%) were female. We assessed participants with Writing Assessment Test, in the syllable, word, and pseudoword subtests. The Rasch Model analyzed the data. We verified that more complex structured syllables as consonant-consonant-vogal-consonant were harder. The most difficult words had phonemes that could be represented by more than one grapheme and had an accent. In the more difficult pseudowords, we had to use well defined orthographic rules, like “m” before “p” and “b.” The results obtained through this research can help teachers anticipate probable student difficulties and plan differentiated educational strategies.
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