DOS FRAGMENTOS ÀS CONEXÕES: LIMITES DO PENSAMENTO DISCIPLINAR E A EMERGÊNCIA DE NOVOS OLHARES INTERDISCIPLINARES E TRANSDISCIPLINARES NA EDUCAÇÃO

Resumo

Este artigo propõe uma reflexão sobre os limites do pensamento disciplinar, sustentado historicamente pelo paradigma cartesiano-newtoniano, e suas implicações para a fragmentação do saber no campo científico e educacional. A investigação parte de um resgate teórico dos fundamentos da ciência moderna, destacando que o pensamento disciplinar contribuiu para a dissociação entre sujeito e conhecimento, comprometendo uma visão mais integrada da realidade. Com base em autores como Morin, Moraes, Fazenda, Freire e Nicolescu, o texto analisa as rupturas paradigmáticas ocorridas ao longo do século XX, impulsionadas por descobertas científicas e por novas demandas sociais, culturais e educacionais. Nessa direção, emergem a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade como alternativas teóricas e metodológicas que rompem com a lógica fragmentadora, favorecendo a construção de um conhecimento mais relacional, contextualizado e conectado à complexidade do mundo contemporâneo. Ao considerar os desafios da educação atual, o estudo enfatiza a necessidade de reorganizar o campo educacional a partir de práticas pedagógicas que promovam o diálogo entre saberes, a integração curricular e a valorização da experiência dos sujeitos. A proposta é repensar a escola como espaço de construção coletiva do conhecimento, superando a lógica conteudista e mecanicista, e reconhecendo a aprendizagem como um processo dinâmico e situado assim, defende-se a adoção de abordagens educacionais que dialoguem com a complexidade da vida e com os múltiplos sentidos do aprender, rompendo com modelos ultrapassados e respondendo aos desafios do século XXI.