Intervención en Habilidades Cognitivas y Metacognitivas de Lectura en los Estudiantes del Programa de Educación Tutorial – PET
Contenido principal del artículo
Resumen
La comprensión lectora es esencial para una formación académica de calidad. El objetivo del estudio fue evaluar el efecto de un programa direccionado a promoción del desarrollo de estrategias cognitivas e meta-cognitivas de lectura en 11 estudiantes del curso de Psicología, becados del programa de Educación Tutorial, ellos que fueran pre y pos-evaluados por la escala de estrategias meta-cognitivas de lectura – formato universitario. El programa incluyó 12 sesiones por semanas, por un total de 24 horas basado en la conjugación de 3 columnas de estrategias meta-cognitivas – AIM, K-W-L e K-W-L PLUS. Fueron encontradas medias superiores en la post-evaluación, con resultados significativos para los tres factores que componen la escala (general, el apoyo y solución de problemas) así como para el escore general. Los datos sugieren mejora de la utilización de estrategias cognitivas e meta-cognitivas de lectura después a intervención, destacando la importancia del estudio de tal naturaleza con universitarios.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los derechos de autor de los artículos publicados en Psicología: Teoría y Practica pertenecen a los autores, quienes otorgan a la Universidad Presbiteriana Mackenzie los derechos no exclusivos para publicar el contenido.
Citas
Calderón-Ibáñez, A., & Quijano-Peñuela, J. (2010). Características de comprensión lectora en estudiantes universitarios. Estudios Socio-Jurídicos, 12(1), 337-364.
Cantalice, L. M., & Oliveira, K. L. (2009). Estratégias de leitura e compreensão textual em universitários. Psicologia Escolar e Educacional, 13(2), 227-234.
Coelho, C. L. G., & Correa, J. (2010). Desenvolvimento da compreensão leitora através do monitoramento da leitura. Psicologia: Reflexão e Crítica, 23(3), 575-581.
Espinosa, L. A., & Tamayo, A. M. C. (2009). La enseñanza de estrategias metacognitivas para el mejoramiento de la comprensión lectora: Estado de la cuestión.
Pensamiento Psicológico, 5(12), 125-138. Falk-Ross, F. C. (2002). Toward the new literacy: Changes in college students’ reading
comprehension strategies following reading/writing projects. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 45(4), 278-288.
Joly, M. C. R. A. (2004). Escala de Estratégias Metacognitivas de Leitura - formato universitário (EMeL-U). Manuscrito não-publicado, Universidade São Francisco, Itatiba.
Joly, M. C. R. A. (2007). Escala de Estratégias Metacognitivas de Leitura para Universitários brasileiros: Estudo de validade divergente. Universitas Psycologíca, 6(3), 507-521.
Joly, M. C. R. A., Cantalice, L. M., & Vendramini, C. M. M. (2004). Evidências de validade de uma escala de estratégias de leitura para universitários. Interação em Psicologia, 8(2), 261-270.
Joly, M. C. R. A., & Marini, J. A. S. (2006). Metacognição e Cloze na avaliação de dificuldades em leitura. In M. C. R. A. Joly, & C. Vectore (Orgs.), Questões de pesquisa e prática em Psicologia Escolar (pp. 13- 36). São Paulo: Casa do Psicólogo.
Joly, M. C. R. A., Santos, L. M., & Marini, J. A. S. (2006). Uso de estratégias de leitura por alunos do Ensino Médio. Paidéia, 16(34), 205-212.
Kopcke, H. F. (1997). Estratégias para desenvolver a metacognição e a compreensão de textos teóricos na universidade. Psicologia Escolar e Educacional, 1(2-3), 59-67.
Marini, J. A. S. (2006). Metacognição e Leitura. Psicologia Escolar e Educacional, 10(2), 323-329.
Ministério da Educação. (2006). Programa de Educação Tutorial-PET: Manual de orientações básicas. Brasília: Secretaria de Educação Superior.
Oliveira, K. L., & Santos, A. A. A. (2005). Compreensão em leitura e avaliação da aprendizagem em universitários. Psicologia: Reflexão e Crítica, 18(1), 118-124.
Oliveira, K. L., & Santos, A. A. A. (2008). Estudo de intervenção para a compreensão em leitura na Universidade. Interação em Psicologia, 12(2), 169-177.
Sampaio, I. S., & Santos, A. A. A. (2002). Leitura e redação entre universitários: Avaliação de um programa de intervenção. Psicologia em Estudo, 7(1), 31-38.
Santos, A. A. A., Suehiro, A. C. B., & Oliveira, K. L. (2004). Habilidades em compreensão da leitura: Um estudo com alunos de psicologia. Estudos de Psicologia, 21(2), 29-41.
Silva, E. M. T., & Witter, G. P. (2008). Compreensão de texto e desempenho acadêmico em estudantes de psicologia. Estudos de Psicologia, 25(3), 395-403.
Song, M. (1998). Teaching reading strategies in ongoing EFL University Reading Classroom. Journal of English Language Teaching, 8, 41-54.
Witter, G. P. (1997). Leitura e Universidade. In G. P. Witter (Org.), Psicologia: Leitura e Universidade (pp. 9-18). Campinas: Alínea.