Análisis Institucional del Discurso de Maestros de Alumnos con Diagnóstico de Autismo en Inclusión Escolar

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Publicado: May 2, 2012
Palabras clave:
transtorno global del desarrollo profesor educación políticas publicas autismo

Contenido principal del artículo

Isabel de Barros Rodrigues
Universidade de São Paulo (USP)
Luiz Eduardo de V. Moreira
Universidade de São Paulo (USP)
Rogério Lerner
Universidade de São Paulo (USP)

Resumen

La actualidad y la relevancia de la inclusión escolar hacen necesario el estudio de distintos aspectos implicados en el proceso. El examen de la bibliografía realizado ha evidenciado la escasez de estudios acerca de condiciones institucionales implicadas en la escolaridad de niños con diagnóstico de autismo. Se ha tomado el análisis institucional del discurso como el método a fin de investigar, desde seis entrevistas con maestras, la concepción acerca del desarrollo de alumnos con diagnóstico de transtorno global del desarrollo o autismo y las posiciones asumidas por los profesionales en la educación escolar de esos niños. Se ha constatado presentes en el discurso oposiciones que caracterizan la concepción de “alumnos-problema”. La ausencia de padrón es caracterizada, entonces, cómo el grande desafío de la inclusión desde que no hay predeterminación para el trabajo del maestro, de la escuela, del tratamiento y del desarrollo del alumno. Ese lugar transita por entre el individualizado y la comparación con el grupo, que caracterizan la situación de “falta de reconocimiento”, que es característico de la posición de la inclusión.

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Detalles del artículo

Número
Vol. 14 Núm. 1 (2012)
Sección
Artigos

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