Psychic Organization of School-Aged Children During the Covid-19 Pandemic: Use of the Themed Story-Drawing Procedure
Main Article Content
Abstract
The COVID-19 pandemic may have impacted the psychological development of school-aged children, as restrictive measures and social isolation generated significant distress and suffering due to the disruption of curricular activities and peer interactions. This study aimed to examine the psychic organization of school-aged children in response to the emotional impact of the COVID-19 pandemic using the Themed Story-Drawing Procedure. It is a multiple case study involving four children aged 8 to 10 years, enrolled in elementary school, selected through convenience sampling. The instruments used were parental anamnesis, play observation, and the Themed Story-Drawing Procedure. Data were analyzed using Turato’s clinical-qualitative methodology with a psychoanalytic approach based on Winnicott. The results revealed diverse forms of coping and submission, along with feelings of inadequacy, such as anxiety, intense fear, depression, and aggression. In addition, children demonstrated limited transitional capacity in managing environmental failure, reflected in the reduced symbolic and creative elements observed in both their drawings and play choices. The study also identified gender-based differences in projective content and reinforced the critical role of in-person schooling in children’s psychic, social, and cultural development. In conclusion, the COVID-19 pandemic had a negative impact on children’s emotional development. The observed gender differences in projective content, along with the essential role of the school environment, underscore the importance of providing spaces that nurture children’s symbolic and creative development.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright to articles published in The Journal Of Psychology: Theory and Practice belongs to the authors, who grant Mackenzie Presbyterian University the not exclusive rights to publish the content.
References
Affonso, R.M.L. (2012) O ludodiagnóstico e as técnicas projetivas expressivas. In R. M. L. Affonso (Ed.). Ludodiagnóstico: investigação clínica através do brinquedo (pp.64-68). Artmed.
Aiello-Vaisberg, T. M. J. (1999). Encontro com a loucura: Transicionalidade e ensino de psicopatologia. [Tese de livre-docência]. Universidade de São Paulo. teses.usp.br/teses/disponiveis/livredocencia/47/tde-24022006-090139/publico//Tania.pdf
Aiello-Vaisberg, T. (2020). Investigação de representações sociais. In W. Trinca (Org.). Formas lúdicas de investigação em psicologia: Procedimento desenhos-estórias e procedimento de desenhos de família com estórias (pp. 255-288). Vetor.
Araújo, L. A., Veloso, C. F., Souza, M. C., Azevedo, J. M. C., & Tarro, G. (2021). The potential impact of the COVID-19 pandemic on child growth and development: A systematic review. Jornal de pediatria, 97(4), 369–377. https://doi.org/10.1016/j.jped.2020.08.008
Bonow, A. J., Henn, T. A., Gastaud, M. B. & Narvaez, J. C. M. (2021). Child of quarantine: Mother’s perception of their mothering process and their children’s development during the pandemic. BJPsychoterapy, 23, 85–104. https://doi.org/10.5935/2318-0404.20210047
Campos, D. M. S. (1993). O teste do desenho como instrumento de diagnóstico da personalidade: Validade, técnica de aplicação e normas de interpretação (22ª ed.) Vozes.
Dias, E. O. (2000). Winnicott: Agressividade e teoria do amadurecimento. Natureza Humana, 2(1), 9-48. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/nh/v2n1/v2n1a01.pdf
Dutra, J. L. C., Carvalho, N. C. C., & Saraiva, T. A. R. (2020). Os efeitos da pandemia de COVID-19 na saúde mental das crianças. Pedagogia em Ação, 13(1), 293-301.
Efron, A. M., Fainberg, E., Kleiner, Y., Sigal, A. M. & Woscoboinik, P. (2009). A Hora do jogo diagnóstica. In M. E. Arzeno, M. E. G. Ocampo, M. L. S. Piccolo, E. G. de. O processo psicodiagnóstico e as técnicas projetivas (11ª ed. pp. 207 – 237). WMF Martins Fontes.
Fulgêncio, L. (2020). A importância do ambiente emocional, como subsídio para o trabalho de tomada de decisões no Judiciário. In Escola Jurídica da Magistratura (Ed.), Winnicott: aportes da Psicanálise para apoio das decisões do Judiciário (pp. 29-39). Cadernos Jurídicos.
Gastaud, M. B., da Rosa, C. P., Azevedo, C. S., Battisti, R. R., Pedruzzi, B., Kreutz, C. M., ... & Barroso, V. K. (2020). Como cuidar da saúde mental das crianças em quarentena? Pensamento Contemporâneo Psicanálise e Transdisciplinaridade, 2(1), 79-94.
Husain, O. (1991). Sélection de l’échantillon en recherche projective. Pour une défense du groupe unique à faible visibilité groupale. Bulletin de psychologie, 44(402), 465-468. https://www.persee.fr/doc/bupsy_0007-4403_1991_num_44_402_13261
Imran, N., Aamer, I., Sharif, M. I., Bodla, Z. H., & Naveed, S. (2020). Psychological burden of quarantine in children and adolescents: A rapid systematic review and proposed solutions. Pakistan Journal of Medical Sciences, 36(5). https://doi.org/10.12669/pjms.36.5.3088
Macedo, M. J. D. A., Costa, B. L., Fernandes, M. J. B., & Freitas, L. H. M. (2021). Reflexos da (in)capacidade de estar só em tempos de isolamento social na pandemia COVID-19. Revista Brasileira de Psicoterapia. Porto Alegre. 23(1), 249-258. http://hdl.handle.net/10183/231319
Morais, R. A. de O., Amparo, D. M., & Brasil, K. C. T. (2017). Transicionalidade e espaço potencial na clínica psicanalítica winnicottiana com paciente falso self. In D. M. Amparo, E. R. Lazzarini, I. M. Silva, & L. Polejack (Eds). Psicologia Clínica e Cultura Contemporânea (3ª ed., pp. 89–107). Technopolitik.
Rocha, M. A. D. (2021). O brincar e a "nova realidade”: Reflexões sobre a criatividade, suas origens e a localização da experiência cultural em tempos pandêmicos. Estudos de Psicanálise, 55, 121-128.
Ramos, G. C., Mendes, L. A. M., Elias, C., Santos, J. C. L. dos, Campos, L. S., Simioni, P. U., & Buck, C. O. B. (2024). Avaliação do impacto do isolamento social durante a pandemia de COVID-19 no desenvolvi¬mento de crianças da rede de ensino de Piracicaba, SP, Brasil. Revista da Faculdade de Ciências Médicas de Sorocaba, 26, e65452. https://doi.org/10.23925/1984-4840.2024v26a12
Silva, F. L. da, & Junior, C. A. P (2023). Dimensões da rejeição de Winnicott à pulsão de morte: Agressividade sem ódio, trauma ambiental e regressão curativa. Revista de Psicanálise da SPPA, 30(2), 443-469. Recuperado de https://revista.sppa.org.br/RPdaSPPA/article/view/1096
Silva, M. A., & Bandeira, D. R. (2016). A entrevista de anamnese. In C. S. Hutz, D. R. Trentini, & J. S. Krug (Eds.) Psicodiagnóstico (pp. 92-119). Artmed.
Sousa, T. R., Pedroza, R. L. S.; Maciel, M. R. (2020). O brincar como experiência criativa na psicanálise com crianças. Fractal: Revista de Psicologia, Niterói, 32(3) 269-276. https://doi.org/10.22409/1984- 0292/v32i3/5754
Tardivo, L. S. L. P. C. (1985). Normas para avaliação do Procedimento Desenho com Estórias numa amostra de crianças paulistanas de 5 a 8 anos de idade. [Dissertação de Mestrado não Publicada]. Instituto de Psicologia da USP.
Tardivo, L. S. L. P. C. (2020). Procedimento de Desenhos-Estórias: Diferentes formas de interpretação. In W. Trinca (Org.). Formas Lúdicas de Investigação em Psicologia: Procedimento de Desenhos-Estórias e Procedimento de Desenhos de Família com Estórias (pp. 67-85). Vetor Editora Psico-Pedagógica.
Turato, E. R. (2018). Tratado da metodologia da pesquisa clínico-qualitativa: Construção teórico-epistemológica, discussão comparada e aplicação nas áreas da saúde e humanas. (6ª ed.). Vozes.
Winnicott, D. W. (1993). A família e o desenvolvimento humano. Martins Fontes. (Original publicado em 1958).
Winnicott, D. W. (2019). O brincar e a realidade. Ubu Editora. (Original publicado em 1971)
Winnicott, D. W (2021a). O apetite e os distúrbios emocionais. In D. W. Winnicott (Ed.). Da pediatria à psicanálise (pp. 117-144). Ubu Editora. (Original publicado 1936)
Winnicott, D. W. (2021b). A agressividade em relação ao desenvolvimento emocional. In D. W. Winnicott. Da pediatria à psicanálise (pp. 371-392) Ubu Editora. (Original publicado 1950).
Winnicott, D. W. (2021c). Desenvolvimento emocional primitivo. In D. W. Winnicott. Da pediatria à psicanálise (pp. 281-299) Ubu Editora. (Original publicado 1945).
Winnicott, D. W. (2022). Processos de amadurecimento e ambiente facilitador. Ubu Editora. (Original publicado em 1957).
Zhang, B. (2023). The implication of the COVID-19 lockdown and quarantine on child psychology. Journal of Education, Humanities and Social Sciences. https://doi.org10.54097/ehss.v7i.4080