Étudiant à la maîtrise IFFICULTÉS D'APPRENTISSAGE DE LA LANGUE ÉCRITE : Y COMPRIS LES STRATÉGIES D'ALPHABÉTISATION ET D'ALPHABÉTISATION

Auteurs

  • Tabita Vanusa Ruppel Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva.(PROFEI). Universidade Estadual de Ponta Grossa(UEPG),Ponta Grossa- PR, Brasil https://orcid.org/0009-0007-7215-3953

Mots-clés :

Dificuldades de aprendizagem- Língua escrita- Alfabetização e letramento

Résumé

Cet article, réalisé en collaboration avec NEPEDHI, analyse les difficultés des élèves à s'approprier le système d'écriture, dans le but de mobiliser les processus d'apprentissage à travers des pratiques pédagogiques inclusives. La recherche était basée sur les données des évaluations diagnostiques municipales de 2023, se concentrant sur les élèves de 2e année des écoles publiques confrontés à des difficultés d’alphabétisation. Utilisant une approche qualitative et socio-interactionniste, l'étude a souligné l'importance d'adapter le programme et les pratiques pédagogiques pour répondre à la diversité, en éliminant les obstacles à l'apprentissage et en promouvant la participation active de tous les étudiants.

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Biographie de l'auteur

Tabita Vanusa Ruppel, Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva.(PROFEI). Universidade Estadual de Ponta Grossa(UEPG),Ponta Grossa- PR, Brasil

Il est titulaire d'un diplôme en pédagogie de l'Université d'État de Ponta Grossa (2008) et d'un diplôme en histoire de l'Université d'État de Ponta Grossa (2012). Et diplôme de troisième cycle en éducation spécialisée de l'ISAL - Instituto Superior de Educação da América Latina (Faculté d'Éducation de São Braz - 2010). Troisième cycle en art et éducation de l'ESAP (Institut d'études avancées et postuniversitaires - Faculdade Integrada do Vale do Ivaí - UNIVALE-2011 et troisième cycle en éducation rurale de la FEPAN - (Faculté d'agro-industrie de Paraíso do Norte - 2012. Étudiant en maîtrise de l'Université d'État de Ponta Grossa (PROFEI : Inscription 15-2022. Participe aux activités du Groupe Nucleus d'études et de recherche sur les politiques, le vieillissement, les droits de l'homme et l'inclusion (NEPEDHI). Bourse de la Fondation Coordination pour le perfectionnement du personnel de l'enseignement supérieur - CAPES (Bolsa País). Elle a travaillé pendant quatre ans à l'Escola Realeza (2008-2012), un réseau d'enseignement privé, comme enseignante en éducation de la petite enfance, à l'école primaire I et a enseigné des cours de philosophie aux écoles primaires I et II. enseignante certifiée du réseau depuis 2012. centre éducatif municipal de Palmeira-PR Elle est actuellement enseignante de 1ère année du primaire et conseillère pédagogique pour l'éducation de la petite enfance dans la municipalité de Palmeira -Paraná. Elle a de l'expérience dans le domaine de la petite enfance. Éducation de l'enfance et enseignement élémentaire, avec un accent sur les pratiques pédagogiques inclusives dans le processus d'alphabétisation et d'alphabétisation, chercheur sur les difficultés d'apprentissage de l'écriture (Edité par l'auteur).

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Publiée

2025-01-21

Comment citer

Ruppel, T. V. (2025). Étudiant à la maîtrise IFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE DE LA LANGUE ÉCRITE : Y COMPRIS LES STRATÉGIES D’ALPHABÉTISATION ET D’ALPHABÉTISATION. Cadernos De Pós-Graduação Em Letras, 24(3). Consulté à l’adresse http://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/cpgl/article/view/17252

Numéro

Vol. 24 No 3 (2024): Cadernos de Pós-Graduação em Letras

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Artigos

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