Precisión de los Profesores en los Primeros Años de la Escuela Primaria en la Indicación de Niños con Dificultades de Aprendizaje

Resumen

 El tiempo invertido con los niños en el aula puede permitir a los maestros identificar, con relativa precisión, a aquellos con dificultades de aprendizaje (DA). Este estudio investigó la precisión de los maestros en la identificación de niños con DA, considerando la posible coocurrencia de problemas de conducta. Participaron 253 niños, de 1º a 5º de primaria, de una escuela publica y una escuela privada, divididos en 4 grupos, según indicación de sus profesores: 1) DA, 2) problemas de conducta, 3) DA y problemas de conducta, 4) rendimiento típico. Se evaluaron las habilidades de reconocimiento y escritura de palabras, comprensión lingüística, aritmética e inteligencia. Se utilizó un cuestionario para padres y profesores. Los resultados indicaron un patrón en el que los grupos con DA, independientemente de la coocurrencia de problemas de conducta, tienden a no diferir entre sí y presentan desempeños más bajos con relación a los otros grupos. El grupo con problemas de conducta tuvo un desempeño más similar al grupo con desempeño típico. El resultado respalda un papel importante de los maestros en la identificación relativamente confiable de los niños con DA, sin confundirse por la ocurrencia, superposición o no, de problemas de conducta. El hallazgo incide en lo cribado y consideración del docente en los procesos de evaluación.