Ritmo e andamento na sala de aula: dinâmicas sensíveis no ensino da leitura literária
Keywords:
Reading, Tensive Semiotics, Rhythmic ActivitiesAbstract
This paper explores how, in an age of information overload and rapid access to data, the musical concepts of rhythm and tempo – relevant in both Phonetics and Tensive Semiotics – can inform literary reading practices in the classroom. By examining language and perception, this paper proposes an approach that incorporates physical rhythmic activities and reading aloud. The goal is to foster an understanding that different reading situations and text types require various forms of interaction.
Downloads
References
AZEREDO, J.C. Uma forma de conhecimento, de expressão e de comunicação. IN: _____. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo: Publifolha: 2008, p. 39-108.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : Educação Física / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília : MEC / SEF, 1998.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Existem línguas de ritmo silábico? Estudos Linguísticos. São Paulo, 42 (1); p. 19 – 32, jan-abr 2013.
CHARTIER, Roger. A aventura do livro: do leitor ao navegador. trad. Reginaldo de Moraes. São Paulo: Editora UNESP, 1999.
COSSON, Rildo. Letramento Literário: teoria e prática. 2 ed São Paulo: Contexto, 2016.
COSSON, R. Letramento Literário: uma localização necessária. Letras & Letras, Uberlândia, MG, v. 31, n. 3, p.173-187, jul./dez. 2015.
DAHAENE, Stanislas. Os neurônios da leitura: como a ciência explica a nossa capacidade de ler. trad. Leonor Scliar-Cabral. Porto Alegre: Penso, 2012.
FIORIN, J. L. (2004). Linguística e pedagogia da leitura. Scripta, 7(14), 107-117. Recuperado de https://periodicos.pucminas.br/index.php/scripta/article/view/12547
FIORIN, J. L. A Linguagem humana: do mito à ciência. In: ______. (Org.). Linguística? Que é isso? São Paulo: Contexto, 2013. p. 13-43.
FLUSSER, Vilém. A escrita. Há futuro para a escrita? trad. Murilo Jardelino da Costa. São Paulo: Annablume, 2010.
GOLDSTEIN, Norma Seltzer. Versos, sons, ritmos. 14 ed. São Paulo: Ática, 2006.
GREIMAS, Algirdas Julien; COURTÉS, Joseph. Dicionário de Semiótica. São Paulo: Contexto, 2008.
HAN, Byung-Chul. Hiperculturalidade: cultura e globalização. Trad. Gabriel Salvi Philipson. Petrópolis, RJ: Vozes, 2019.
HAN, Byung-Chul. Favor fechar os olhos: em busca de um outro tempo. trad. Lucas Machado. Petrópolis, RJ: Vozes, 2021.
HAN, Byung-Chul. A crise da narração. trad. Daniel Guilhermino. Petrópolis, RJ: Vozes, 2023.
HOUAISS, Antonio. Dicionário Houaiss de língua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009.
KATZ, Helena; GREINER, Christine. (org.) Arte e cognição. São Paulo: Annablume, 2015.
LISPECTOR, Clarice. A descoberta do Mundo. Rio de Janeiro: Rocco, 2020.
LONGO, Giovanna. Cultura Clássica na sala de aula: contribuições para o ensino da Leitura. in: FERREIRA, Eliane Aparecida Galvão Ribeiro; RAMOS, Karin Adriane Henschel Pobbe; CARVALHO, Kelly Cristiane Henschel Pobbe de (orgs.). Novas reflexões sobre o ensino de Língua Portuguesa [livro eletrônico]: diálogos entre escola e universidade. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2020. pp. 77-91
MASSINI-CAGLIARI, Gladis. Acento e ritmo. São Paulo: Contexto, 1992.
MASSINI-CAGLIARI, GlaDis; CAGLIARI, Luiz Carlos. Linguística Textual e Fonologia. In. Souza, Edson Rosa Francisco de; Penhavel, Eduardo; Cintra, Marcos Rogério (Orgs.) Linguística Textual: interfaces e delimitações. Homenagem a Ingedores Grunfeld Villaça Koch. São Paulo: Cortez, 2017. p. 121-143.
MASSINI-CAGLIARI, G., CAGLIARI, L.C. Fonética. In: MUSSALIM, Fernanda, BENTES, Anna Christina. Introdução à Linguística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001.
MIGLIORINI, Lívia; MASSINI-CAGLIARI, Gladis. Sobre o ritmo do Português Brasileiro: evidências de um padrão acentual. ReVEL, v. 8, n. 15, 2010. [www.revel.inf.br].
MOREIRA, P. V..A percepção na semiótica discursiva: contribuições da semio-historiografia. Estudos Semióticos [online], vol.19, n.3. São Paulo, dezembro de 2023. p. 169-188. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/esse. Acesso em: 22/07/2023.
NOGUEIRA, Judith. Do movimento ao verbo. Desenvolvimento cognitivo e ação corporal. São Paulo: Annablume, 2008.
PASTORELLO, Lucila Maria. Leitura em voz alta e a produção da subjetividade: um caminho para a apropriação da escrita. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2015.
PETIT, Michèle. Somos animais poéticos. trad. José Alfaro. Portugal: Kalandraka, 2024.
SANTAELLA, Lucia. Navegar no ciberespaço: o perfil cognitivo do leitor imersivo. São Paulo: Paulus, 2004.
SANTAELLA, Lucia. Comunicação ubíqua: repercussões na cultura e na educação. São Paulo: Paulus, 2013.
SOUZA, Renata Junqueira de; COSSON, Rildo. Letramento literário: uma proposta para a sala de aula. 2011. Disponível em: http://acervodigital.unesp.br/handle/123456789/40143
TATIT, Luiz. Passos da Semiótica Tensiva. Cotia, SP: Ateliê Editorial, 2019.
TREVISAN, Priscila Raquel Tedesco da Costa et al. Atividades rítmicas e expressivas: no ritmo do cotidiano escolar. V. 08 Curitiba: CRV, 2016.
VIOLA, Paulinho. Sinal Fechado, 1969, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=la32_BlIYDc&t=2s , acesso em 31 de julho de 2024.
WOLF, Maryanne. O cérebro no mundo digital: os desafios da leitura na nossa era. Tradução: Rodolfo Ilari, Mayumi Ilari. São Paulo: Contexto, 2019.
ZILBERBERG, Claude. Elementos de Semiótica Tensiva. Trad.: Ivã Lopes, Luiz Tatit, Waldir Beividas. São Paulo: Ateliê Editorial, 2011.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Giovanna Longo, Fernanda Elias Zucarelli
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The originals accepted and published become property of Mackenzie Presbyterian University, being forbidden their total or partial reproduction without permission of the Editorial Board, except for study and research.
