Escala de Evaluación Del Transtorno Específico del Aprendizaje: Construcción Y Evidencias de Validez y Fiabilidade

Resumen

El trastorno específico del aprendizaje (TEA) dificulta la adquisición de la lectura, escritura y matemáticas, con una prevalencia de alrededor del 5% en escolares. A nivel nacional, hay escasez de escalas para detección de síntomas de TEA. Así, este estudio tuvo como objetivo elaborar los ítems y presentar evidencias de validez y fiabilidad de la Escala de Evaluación del Trastorno Específico del Aprendizaje (ESATA), una escala tipo Likert desarrollada para docentes del 2º al 5º curso de la educación primaria. Se desarrollaron 80 ítems referidos a los dominios de lectura, escritura y matemáticas, y se realizaron análisis teóricos y empíricos del instrumento. Luego del criterio de jueces, 76 ítems presentaron Índice de validez de contenido (CVI) que varió desde 0,86 hasta 1, con un IVC gobal = 0,98. El análisis semántico demostró facilidad de comprensión de los ítems. El análisis factorial exploratorio (AFE) realizado con una muestra de 308 docentes de 2º a 5º curso, de 19 estados brasileños, mostró un mejor ajuste de los datos en una estructura bifactorial, siendo el primero factor denominado Lectura y Escritura, con cargas que van desde .44 hasta .89, y el segundo factor denominado Matemáticas, con cargas que van desde .57 hasta .94. Ambos factores explicaron 58% de la varianza. El  de Cronbach para la escala completa fue de .99, lo que indica una excelente fiabilidade de la ESATA con 74 ítems.