Implicações da Covid-19 para a Educação e Reflexões para a Psicologia Escolar
Conteúdo do artigo principal
Resumo
A pandemia da COVID-19 exigiu medidas não farmacológicas para seu controle, entre elas o fechamento das escolas e implantação compulsória do ensino remoto. Este estudo objetivou analisar a experiência de crianças, jovens e profissionais da educação durante a pandemia por meio de uma scoping review. Foram consultadas seis bases de dados e o corpus revisado foi composto por 15 artigos. Verificou-se preocupação com formação no ensino superior, bem como demandas emergentes para professores e alunos que precisaram aderir a diferentes ferramentas de ensino-aprendizagem. A avaliação de professores e alunos é positiva, considerando que as atividades remotas garantem maior flexibilidade e criatividade, porém há forte preocupação com a exclusão de quem não têm acesso ou têm acesso limitado à internet ou computadores. O impacto da vivência remota da educação escolar durante a pandemia será avaliado futuramente, mas já é possível sinalizar implicações para o campo da Psicologia diante do “novo normal”.
Downloads
Detalhes do artigo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os direitos autorais dos artigos publicados na Revista Psicologia: Teoria e Prática pertencem aos autores, que concedem à Universidade Presbiteriana Mackenzie os direitos não exclusivos de publicação do conteúdo.
Referências
APEOESP. Levantamento da APEOESP EaD. http://www.apeoesp.org.br/
Arksey, H., & O’Malley, L. (2005). Scoping studies: towards a methodological framework. International Journal of Social Research Methodology, 8, 19-32. https://doi.org/10.1080/1364557032000119616.
Arnove, R. F. (2020). Imagining what education can be post-COVID-19. Prospects.
Bell, D. J., Self, M. M., Davis, C., III, Conway, F., Washburn, J. J., & Crepeau-Hobson, F. (2020). Health Service Psychology Education and Training in the Time of COVID-19: Challenges andOpportunities. American Psychologist. Advance online publication, 1-14. http://dx.doi.org/10.1037/amp0000673
Carr, E. (2020). New normal terminology. CJON, 24(3), 223-xxxx.
Chick, R. C., Clifton, G. T., Peace, K. M., Propper, B. W., Hale, D. F., Alseidi, A. A., & Vreeland, T. J. (2020). Using technology to maintain the education of residents during the COVID-19 pandemic. Journal of Surgical Education, 77(4), 729–732. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.jsurg.2020.03.018
DATAFOLHA. Educação não presencial na perspectiva dos estudantes e suas famílias. https://fundacaolemann.org.br/materiais/educacao-nao-presencial-na-perspectiva-dos-alunos-e-familias
Dias, A. C. G., Patias, N. D., & Abaid, J. L. W. (2014). Psicologia Escolar e possibilidades na atuação do psicólogo: algumas reflexões. Psicologia Escolar e Educacional, 18(1), 105-111. https://doi.org/10.1590/S1413-85572014000100011
Dickinson, K. J., & Gronseth, S. L. (2020). Application of Universal Design for Learning (UDL) principles to surgical education during the COVID-19 pandemic. Journal of Surgical Education. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.jsurg.2020.06.005
Dube, B. (2020). Rural online learning in the context of COVID 19 in South Africa: Evoking an inclusive education approach. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 10(2), 135-157. doi:http://dx.doi.org/10.17583/remie.2020.5607
Echalar, A. D. L. F., & Peixoto, J. (2016). Inclusão excludente e utopia digital: a formação docente no Programa Um Computador por Aluno. Educar em Revista, (61), 205-222. https://doi.org/10.1590/0104-4060.46088
Ferguson, N. M. et al. (2020). Report 9: impact of non-pharmaceutical interventions (NPIs) to reduce Covid19 mortality and healthcare demand. Londres: Imperial College Covid-19 Response Team.
Ferrel, M. N., & Ryan, J. J. (2020). The Impact of COVID-19 on Medical Education. Cureus, 12(3), e7492. https://doi.org/10.7759/cureus.7492
Figueroa, F., Figueroa, D., Calvo-Mena, R., Narvaez, F., Medina, N., & Prieto, J. (2020). Orthopedic surgery residents’ perception of online education in their programs during the COVID-19 pandemic: should it be maintained after the crisis? Acta Orthopaedica, 1-4. https://doi.org/10.1080/17453674.2020.1776461
Fronapfel, B.H. & Demchak, M. (2020). School’s out for COVID-19: 50 ways BCBA trainees in special education settings can accrue independent fieldwork experience hours during the pandemic. Behavior Analysis in Practice, 13, 312-320. https://doi.org/10.1007/s40617-020-00434-x
García-Peñalvoa, F. J., Corellb, A., Abella-García, V., & Granded, M. (2020). La evaluación online en la educación superior en tiempos de la COVID-19. Education in the Knowledge Society, 21, e12. https://doi.org/10.14201/eks.23013
Grech, V. (2020). Early human development unknown unknowns: COVID-19 and potential global mortality. Early Hum Dev, 144, 105026.
Guzzo, R.S.L. (org.) (2014)Psicologia Escolar: desafíos e bastidores na educação pública. Campinas, Ed Alínea. (coleção psicologia escolar).
Lall, S. & Singh, N. (2020). CoVid-19: Unmasking the new face of Education. International Journal of Research in Pharmaceutical Sciences, 11(1), 48-53. https://doi.org/10.26452/ijrps.v11iSPL1.2122
Lopes, H., & McKay, V. (2020). Adult learning and education as a tool to contain pandemics: The COVID-19 experience. International Review of Education, 09843-0.
Martinez, A. M. (2009). Psicologia Escolar e Educacional: compromissos com a educação brasileira. Psicologia Escolar e Educacional, 13(1), 169-177. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572009000100020&lng=pt&tlng=pt
Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., Altman, D.G., & The PRISMA Group. (2009). Preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses: the PRISMA Statement. PLOS Medicine. 6(7), e1000097.https://doi.org/10.1371/journal.pmed.1000097
Moorhouse, B. L. (2020). Adaptations to a face-to-face initial teacher education course ‘forced’ online due to the COVID-19 pandemic, Journal of Education for Teaching. https://doi.org/10.1080/02607476.2020.1755205
Murphy, M. P. A. (2020). COVID-19 and emergency eLearning: Consequences of the securitization of higher education for post-pandemic pedagogy. Contemporary Security Policy, 41(3), 492-505. https://doi.org/10.1080/13523260.2020.1761749
Ng, Y.-M., & Or, P. L. P. (2020). Coronavirus disease (COVID-19) prevention: Virtual classroom education for hand hygiene. Nurse education in practice, 45, p.102782. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2020.102782
Noro, L. R. A., & Moya, J. L. M. (2019). Condições sociais, escolarização e hábitos de estudo no desempenho acadêmico de concluintes da área da saúde. Trabalho, Educação e Saúde, 17(2), e0021042. https://doi.org/10.1590/1981-7746-sol00210
Oliveira, J. B. A., Gomes, M., & Barcellos, T. (2020). A Covid-19 e a volta às aulas: ouvindo as evidências. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 28(108), 555-578. https://doi.org/10.1590/s0104-40362020002802885
Ontoria, A., Gómez, J. P. R., & Luque, A. (2014). Aprendizaje centrado en el alumno (3 ed.). Madrid, Narcea.
Prokopenko, I., & Berezhna, S. (2020). Higher education institutions in Ukraine during the coronavirus, or COVID-19, outbreak: new challenges vs new opportunities. Revista Romaneasca pentru Educatie Multidimensionala, 12(1Sup2), 130-135. https://doi.org/10.18662/rrem/12.1sup1/256
Ramos, D. K., Bianchi, M. L., Rebello, E. R., & Martins, M. E. O. (2019). Intervenções com jogos em contexto educacional: contribuições às funções executivas. Psicologia: teoria e prática, 21(2), 316-335. https://dx.doi.org/10.5935/1980-6906/psicologia.v21n2p316-335
Reyes-Chua, E., Sibbaluca, B. G., Miranda, R. D., Palmario, G. B., Moreno, R. P., & Solon, J. P. T. (2020). The status of the implementation of the e-learning classroom in selected higher education institutions in region IV - A amidst the covid-19 crisis. Journal of Critical Reviews, 7(11), 253–258. https://doi.org/10.31838/jcr.07.11.41
Rivero, T. S., Querino, E. H., & Starling-Alves, I. (2012). Videogame: seu impacto na atenção, percepção e funções executivas. Neuropsicologia Latinoamericana, 1(1),38-52. doi:10.5579/rnl.2012.109
Sangsawang, T. (2020). An instructional design for online learning in vocational education according to a self-regulated learning framework for problem solving during the COVID-19 crisis. Indonesian Journal of Science & Technology, 5(2), 283-298. https://doi.org/10.17509/ijost.v5i2.24702
Saveleva, N. N. (2019). A model of personal-oriented training of bachelors of technical profile for high-tech industries. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 27(102), 69-87. https://doi.org/10.1590/s0104-40362018002601734
Silva, J. B., Sales, G. L., & Castro, J. B. (2019). Gamificação como estratégia de aprendizagem ativa no ensino de Física. Revista Brasileira de Ensino de Física, 41(4), e20180309. https://doi.org/10.1590/1806-9126-rbef-2018-0309
Souza, V.L.T., Aquino, F.S.B, Guzzo, R.S.L, Marinho-Araujo, C.M. (orgs) (2018) Psicologia Escolar Crítica: atuações em escolas Públicas. Campinas, Ed Alínea. (coleção psicologia escolar)
Stambough, J. B., Curtin, B. M., Gililland, J. M., Guild, G. N., Kain, M. S., Karas, V. . . . Moskal, J. T. (2020). The past, present, and future of orthopedic education: lessons learned from the COVID-19 pandemic. The Journal of Arthroplasty, 35(7S), S60-S64.
The Joanna Briggs Institute. (2015). The Joanna Briggs Institute Reviewers’ Manual 2015:
methodology for JBI scoping reviews. Adelaide: JBI.
Tufan, Z. K. (2020). COVID-19 diaries of higher education during the shocking pandemic. Gazi Medical Journal, 31(2A), 227-233.
Walger, P., Heininger, U., Knuf, M., Exner, M., Popp, W., Fischbach, T., Trapp, S., Hübner, J., Herr, C., & Simon, A. (2020). Children and adolescents in the CoVid-19 pandemic: Schools and daycare centers are to be opened again without restrictions. The protection of teachers, educators, carers and parents and the general hygiene rules do not conflict with this. GMS Hygiene and Infection Control, 15, e11. https://doi.org/10.3205/dgkh000346
Zoia, C., Raffa, G., Somma, T., Pepa, G. M. D., La Rocca, G., Zoli, M. . . . Fontanella, M. M. COVID-19 and neurosurgical training and education: an Italian perspective. Acta Neurochirurgica, 162, 1789-1794 (2020). https://doi.org/10.1007/s00701-020-04460-0