Corporeidad y estética en la Aprendizaje Organizacional: perspectivas emergentes

Autores/as

  • Rosangela Violetti Bertolin Universidade Federal de Lavras
  • Mônica Carvalho Alves Cappelle Doutora em Administração pela Universidade Federal de Minas Gerais. Professora do Departamento de Administração e Economia da Universidade Federal de Lavras.
  • Mozar José de Brito Doutor em Administração pela Universidade Federal de São Paulo. Professor do Departamento de Administração e Economia da Universidade Federal de Lavras.

Palabras clave:

Aprendizaje Organizacional. Corporeidad. Estética. Subjetividad. Intersubjetividad.

Resumen

Este ensayo tiene como objetivo reflexionar sobre la importancia de la realización y el conocimiento estético en el avance teórico del aprendizaje organizacional. La teoría del aprendizaje organizacional se ha orientado hacia la superación de las dicotomías tradicionales arraigados en las ciencias sociales se establecieron en dualidades tradicionales como sujeto / objeto, mente / cuerpo, individuo / organización. La aparición de nuevos estudios apuntan a la necesidad de reforzar los temas del cuerpo y la estética de ampliar la comprensión del aprendizaje organizacional. Por lo tanto, el objetivo es discutir el aprendizaje organizacional desde la perspectiva de la teoría de la estética en la que la realización es particularmente relevante. Una de las contribuciones más importantes del enfoque estético es tratar de superar estas dicotomías que componen la vida organizativa y de la sociedad. Desde el momento en que la constitución de bases de conocimiento son cuestionadas y no es sólo la lógica, sino también estética sensible y una serie de otras cuestiones surgen juntos. El conocimiento estético, fruto de la corporeidad en la interacción, está constantemente activa sentimientos, deseos, emociones, representaciones acerca de la organización y sus programas de la base de las decisiones de los actores en interacción. Tiene como objetivo identificar la aparición de nuevos conocimientos que puedan contribuir al avance teórico del aprendizaje organizacional, ampliando así su comprensión. Principales ideas pruebas concluyentes del potencial de aprendizaje organizacional y intercorporeidad residen en la corporalidad, la cual, debido a su complejidad epistemologías demanda constitutivos y metodologías expandieron prácticas organizacionales para aclarar la comprensión del aprendizaje organizacional. Se cree que el aprendizaje organizacional debe ser vista como un fluido de proceso que se diluye en el tiempo y el espacio y las prácticas de los organismos y la subjetividad individual y social en el que se entrelazan para dar a los contornos específicos en cada punto del proceso, y ambos constituyen y son constituidos de tal proceso, y tienen por objeto significar, replantear y son reinterpretados.

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Biografía del autor/a

Rosangela Violetti Bertolin, Universidade Federal de Lavras

Doutoranda em Administração pelo Programa de Pós-Graduação em Administração da Universidade Federal de Lavras. Pertence à área de pesquisa em Organizações, Gestão e Sociedade, atuando nas linhas de pesquisa em Cultura, Poder e Aprendizagem nas Organizações e Teoria social aplicada à Administração.

Mônica Carvalho Alves Cappelle, Doutora em Administração pela Universidade Federal de Minas Gerais. Professora do Departamento de Administração e Economia da Universidade Federal de Lavras.

Doutora em Administração pela Universidade Federal de Minas Gerais. Professora do Departamento de Administração e Economia da Universidade Federal de Lavras. Atua no Programa de Pós-Graduação em Administração nos núcleos de estudos Organizações, Gestão e Sociedade e Gênero e Diversidade em Movimento.

Mozar José de Brito, Doutor em Administração pela Universidade Federal de São Paulo. Professor do Departamento de Administração e Economia da Universidade Federal de Lavras.

Doutor em Administração pela Universidade Federal de São Paulo. Professor do Departamento de Administração e Economia da Universidade Federal de Lavras. Atua no Programa de Pós-Graduação em Administração nos núcleos de estudos em Organizações, Gestão e Sociedade, Relações de Trabalho e Tecnologias de Gestão, Administração Pública e Gestão Social e estudos em Redes, estratégia e inovação.

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Archivos adicionales

Publicado

2014-02-06

Número

Vol. 15 Núm. 2 (2014)

Sección

Gestión Humana y Social

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