UMA ESTRATÉGIA DE ENSINO DEMOCRÁTICO QUE POSSIBILITA APRENDIZAGENS DOS ALUNOS E DO PROFESSOR ESPECIALISTA

Autores

  • Laurinda Ramalho de Almeida PUC/SP
  • Harley Sato Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
  • Antônio Carlos Caruso Ronca Pontifícia Universidade Católica de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-1870-8336

Palavras-chave:

Ensino democrático na escola, Escuta, Questionário de incidentes críticos, Ensino-Aprendizagem na educação básica, Relação teoria e prática

Resumo

O texto discute uma pesquisa realizada em uma escola privada na região central da cidade de São Paulo com alunos da primeira série do Ensino Médio sobre como orientar as ações em sala de aula em busca do ensino democrático. O Questionário de Incidentes Críticos (QIC) foi o instrumento de coleta de dados aplicado por um professor de Física, responsável pela pesquisa, e respondido por seus alunos. O QIC criou oportunidades de fala aos alunos sobre seu processo de aprendizagem, considerando-as no planejamento das atividades de ensino. Com essa escolha, buscou-se ensinar a importância da sua participação para o estabelecimento de um contexto no qual o bem-estar de todos e de cada um dos indivíduos era desejado, ou seja, como viver em democracia. Com base na Aprendizagem Significativa de David Ausubel, as respostas dos alunos evidenciaram a importância de o professor investigar a estrutura cognitiva dos seus alunos para propor novas aprendizagens e possibilitaram reflexões que colaboraram com o desenvolvimento profissional do professor, trazendo novas aprendizagens sobre sua prática e ganho de consciência da complexidade de criar um ambiente democrático.

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Biografia do Autor

Harley Sato, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Harley Arlington Koyama Sato é Mestre em Formação de Formadores, Doutorando em Psicologia da Educação, Bacharel e Licenciado em Física, todos cursos pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). É professor de Física desde 1995 nos anos finais do Ensino Fundamental, Ensino Médio e pré-vestibular. Autor de Física do Ensino Médio e pré-vestibular do Sistema Anglo de Ensino desde 2000. Foi gestor da Oficina de Apoio do Insper para alunos de baixa renda; selecionador do prêmio Educador Nota Dez, da Fundação Victor Civita; coordenou projetos de formação de professores de ciências da natureza no Instituto Singularidades e participou como formador de professores e gestores escolares em projetos pelo mesmo instituto e pela Nova Escola. Foi coordenador e diretor pedagógico em escolas da rede privada.

Antônio Carlos Caruso Ronca, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Possui graduação em Pedagogia (1970) e Filosofia (1969), Mestrado em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1976) e Doutorado em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1981). Reitor da PUC-SP de 1993 a 2004. Foi membro da Câmara de Educação Básica e da Câmara de Educação Superior do Conselho Nacional de Educação. Foi Presidente do Conselho Nacional de Educação, Consultor da Unesco e Assessor do Ministério da Educação. Atualmente é Professor Titular do Programa de Estudos de Pós Graduação em Educação: Psicologia da Educação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação, psicologia educacional, aprendizagem, formação de professores, tecnologias digitais e políticas públicas.

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Publicado

2026-07-15

Como Citar

Ramalho de Almeida, L., Sato, H. A. K., & Ronca, A. C. C. (2026). UMA ESTRATÉGIA DE ENSINO DEMOCRÁTICO QUE POSSIBILITA APRENDIZAGENS DOS ALUNOS E DO PROFESSOR ESPECIALISTA. Revista Trama Interdisciplinar, 16(2), 317–334. Recuperado de https://editorarevistas.mackenzie.br/tint/article/view/17352

Edição

v. 16 n. 2 (2025): A epistemologia da complexidade e o ‘fazer’ interdisciplinar

Seção

Artigos

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