Una estrategia de enseñanza democrática que posibilita el aprendizaje tanto para los estudiantes como para el docente especialista.

Autores/as

  • Laurinda Ramalho de Almeida PUC/SP
  • Harley Arlington Koyama Sato Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
  • Antônio Carlos Caruso Ronca Pontifícia Universidade Católica de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-1870-8336

Palabras clave:

Educación democrática en las escuelas, Escuchando, Cuestionario de incidentes críticos, Relación entre teoría y práctica

Resumen

El texto aborda un estudio realizado con alumnos de primer año en una escuela secundaria privada del centro de São Paulo, centrándose en cómo orientar las acciones en el aula hacia una educación democrática. El Cuestionario de Incidentes Críticos (CIQ) se utilizó como instrumento de recolección de datos; fue administrado por el profesor de Física responsable del estudio y completado por los estudiantes. El CIQ brindó a los alumnos la oportunidad de hablar sobre su proceso de aprendizaje, y sus aportaciones se tuvieron en cuenta al planificar las actividades docentes. Este enfoque buscaba enseñar la importancia de la participación estudiantil para establecer un contexto en el que se priorizara el bienestar de cada individuo —y del grupo en su conjunto—; en esencia, fomentaba la comprensión de cómo vivir en democracia. A partir de la teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel, las respuestas de los estudiantes pusieron de relieve la importancia de que el docente indague en las estructuras cognitivas de los alumnos al introducir nuevos contenidos. Asimismo, dichas respuestas propiciaron reflexiones que contribuyeron al desarrollo profesional del docente, ofreciendo nuevas perspectivas sobre su práctica pedagógica y fomentando la conciencia sobre las complejidades que conlleva crear un entorno democrático.

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Biografía del autor/a

Harley Arlington Koyama Sato, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Harley Arlington Koyama Sato é Mestre em Formação de Formadores, Doutorando em Psicologia da Educação, Bacharel e Licenciado em Física, todos cursos pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). É professor de Física desde 1995 nos anos finais do Ensino Fundamental, Ensino Médio e pré-vestibular. Autor de Física do Ensino Médio e pré-vestibular do Sistema Anglo de Ensino desde 2000. Foi gestor da Oficina de Apoio do Insper para alunos de baixa renda; selecionador do prêmio Educador Nota Dez, da Fundação Victor Civita; coordenou projetos de formação de professores de ciências da natureza no Instituto Singularidades e participou como formador de professores e gestores escolares em projetos pelo mesmo instituto e pela Nova Escola. Foi coordenador e diretor pedagógico em escolas da rede privada.

Antônio Carlos Caruso Ronca, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Possui graduação em Pedagogia (1970) e Filosofia (1969), Mestrado em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1976) e Doutorado em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1981). Reitor da PUC-SP de 1993 a 2004. Foi membro da Câmara de Educação Básica e da Câmara de Educação Superior do Conselho Nacional de Educação. Foi Presidente do Conselho Nacional de Educação, Consultor da Unesco e Assessor do Ministério da Educação. Atualmente é Professor Titular do Programa de Estudos de Pós Graduação em Educação: Psicologia da Educação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação, psicologia educacional, aprendizagem, formação de professores, tecnologias digitais e políticas públicas.

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Publicado

2026-07-15

Cómo citar

Ramalho de Almeida, L., Sato, H. A. K., & Ronca, A. C. C. (2026). Una estrategia de enseñanza democrática que posibilita el aprendizaje tanto para los estudiantes como para el docente especialista. Revista Trama Interdisciplinar, 16(2), 317–334. Recuperado a partir de https://editorarevistas.mackenzie.br/tint/article/view/17352

Número

Vol. 16 Núm. 2 (2025): La epistemología de la complejidad y el «hacer» interdisciplinario

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2026 Laurinda Ramalho de Almeida, Harley Sato, Ronca

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