INTERDISCIPLINARIDADE E APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA: IMPLICAÇÕES EPISTEMOLÓGICAS E METODOLÓGICAS

Autores

  • Maria da Graça Nicoletti Mizukami Universidade Presbiteriana Mackenzie
  • Maria Antonia Ramos de Azevedo Universidade Estadual Paulista UNESP/ Rio Claro
  • Maria de Fátima Ramos de Andrade Universidade Presbiteriana Mackenzie

Palavras-chave:

Desenvolvimento profissional docente, Interdisciplinaridade, Aprendizagem da docência, Política pública, Conhecimento pedagógico do conteúdo

Resumo

O presente artigo, no formato de ensaio, objetiva apresentar considerações acerca do conceito de desenvolvimento profissional docente, numa perspectiva que considere a ideia de interdisciplinaridade tanto no seu caráter epistemológico quanto metodológico. Para tal, nos embasamos em Lee Shulman, Marcelo Garcia e António Nóvoa, que tratam do conceito de formação docente, desenvolvimento profissional docente e aprendizagem da docência, e Ivani Fazenda, Heckhausen e Hilton Japiassu, que tratam do conceito de interdisciplinaridade. Constatamos com o estudo que o desenvolvimento profissional docente deveria acontecer numa concepção interdisciplinar, numa abordagem interacionista, de forma processual, em contextos concretos (escola), em que não há um modelo único e universalmente eficaz para todas as escolas, numa abordagem que privilegie a constituição de uma postura investigativa reflexiva-colaborativa.

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Biografia do Autor

Maria da Graça Nicoletti Mizukami, Universidade Presbiteriana Mackenzie

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1970), mestrado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (1977) e doutorado em Ciências Humanas, também pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (1983). Tem especialização em Didática - Karl Ruprecht Universität Heidelberg e Pädagogische Hochschule Heidelberg, Alemanha (1971-1974 /DAAD). É professora titular pela Universidade Federal de São Carlos (1991) e desenvolveu pesquisa de pós-doutorado na Santa Clara University, Califórnia, Estados Unidos (FAPESP/1993). Atualmente é professora na Universidade Presbiteriana Mackenzie (Centro de Educação, Filosofia e Teologia /CEFT - Programa de Pós-graduação em Educação, Arte e História da Cultura). É co-organizadora da série Aprendizagem da Docência, publicada pela UFSCar. Foi membro do comitê de assessoramento CA-ED do CNPq no período 2006-2009. Membro titular do Conselho do International Council for Education on Teaching - ICET, período 2013-2015. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: base de conhecimento para o ensino, desenvolvimento profissional da docência, aprendizagem profissional da docência, praticas pedagógicas e casos de ensino. Atualmente é coordenadora do projeto *Desenvolvimento profissional docente na escola pública: casos de ensino como estratégia formativa e investigativa* do Programa Ensino Público - PROEDUCA - FAPESP.

Maria Antonia Ramos de Azevedo, Universidade Estadual Paulista UNESP/ Rio Claro

Possui graduação em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1989); Especialização em Psicopedagogia (1994) , Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (1997); Doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2009); Pós Doutorado (2011) em Pedagogia Universitária na Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS) e MBA em Gestão e Inovação em Instituições de Ensino IPOG (2020) e Livre Docente em Pedagogia Universitária pela UNESP(2022). Foi Vice Presidente do Fórum dos Vices Diretores da UNESP em 2017 e Presidente do Fórum dos Vices Diretores em 2018. Foi Vice-Diretora do Instituto de Biociências da Universidade Estadual Paulista UNESP, no período de 2015 a 2019, Campus de Rio Claro, onde é professora na área de Didática.Tem experiência na área de Educação com ênfase em Pedagogia Universitária; Formação de Professores; Processos de Gestão Escolar e Universitária, Inovação curricular e pedagógica e Interdisciplinaridade. É líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Pedagogia Universitária (GEPPU/UNESP) certificado no CNPq. É credenciada no Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESP, campus de Rio Claro, na Linha de Pesquisa "Linguagem - Experiência - Memória - Formação". Além de Projeto de Pesquisa com apoio da FAPESP (Processo 2021/04356-0) e Projeto de Pesquis com apoio CNPq/MCTI/FNDCT n 18/2021 Faixa A-Grupos Emergentes ambos sobre Assessoramento Pedagógico Universitário: singularidades e sincronicidades num cenário internacional . Foi professora pesquisadora do projeto CAPES PRINT (2020 a 2024) intitulado Visibilidade: composições com Educação, Arte e Educação Matemática UNESP/IB.. Na formação de recursos humanos é orientadora na pós-graduação (Doutorado, mestrado e especialização), além da graduação (iniciação científica e trabalhos conclusão de curso). Atualmente na gestão acadêmica ocupa posição de membra suplenter no conselho do curso de Matemática; membra titular no conselho do curso de Física; membra titular na Congregação do Instituto de Biociências; membra titular da comissão de que discute as novas DCN de formação de professores. Coordena atualmente uma Rede Colaborativa Internacional e nacional de Assessores Pedagógicos.

Maria de Fátima Ramos de Andrade, Universidade Presbiteriana Mackenzie

Possui pós-doutorado em Políticas e Práticas da Educação Básica e Formação de Professores pela Fundação Carlos Chagas, doutorado em Comunicação e Semiótica pela PUC/SP, mestrado em Educação pela Universidade de São Paulo e graduação em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Atua em cursos de graduação e pós-graduação em Educação. Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação, Arte e História da Cultura. É membro do Colegiado do Programa de Pós-Graduação em Educação, Artes e História da Cultura. É membro da Comissão de Autoavaliação do PPGEAHC e do colegiado do Curso de Pedagogia. Líder, em parceria com a professora Maria da Graça Nicoletti Mizukami, do Grupo de pesquisa, cadastrado no CNPq, Formação de educadores e políticas públicas. Líder, em parceria com o professor João Clemente de Souza Neto, do Grupo de pesquisa, cadastrado no CNPq, Formação docente, processos educacionais, estratégias formativas e interculturalidade nos países de Língua Portuguesa. Integra a Rede de Estudos sobre Desenvolvimento Profissional Docente (REPED). Trata-se de um grupo de pesquisadores que, desde 2009, reúne diferentes projetos de pesquisa, financiados por editais Universal do CNPq, e vêm congregando as discussões em diferentes contextos de formação docente na perspectiva do desenvolvimento profissional docente. Editora assistente da Revista de Estudos Aplicados em Educação. Foi Coordenador de Área do subprojeto Pedagogia do Programa de Iniciação à Docência - PIBID/UPM. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: base de conhecimento para o ensino, desenvolvimento profissional da docência, aprendizagem profissional da docência, (multi) letramentos e práticas pedagógicas. Desenvolvimento Profissional Docente (REPED). Membro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd). Membro associada do World Education Research Association (Wera). Group: International Research Networks (IRNs). Didactics Learning and Teaching. Atualmente é coordenadora do projeto "Mestrado profissional e produtos educacionais: contribuições para a formação docente" - FAPESP.

Referências

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Publicado

2026-07-15

Como Citar

Mizukami, M. da G. N., Azevedo, M. A. R. de, & Andrade, M. de F. R. de. (2026). INTERDISCIPLINARIDADE E APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA: IMPLICAÇÕES EPISTEMOLÓGICAS E METODOLÓGICAS. Revista Trama Interdisciplinar, 16(2), 47–60. Recuperado de https://editorarevistas.mackenzie.br/tint/article/view/18493

Edição

v. 16 n. 2 (2025): A epistemologia da complexidade e o ‘fazer’ interdisciplinar

Seção

Dossiê

Licença

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