Entre la presencia y la pertenencia: el clima escolar en el Programa de Educación de Tiempo Completo
Palabras clave:
Búsqueda Activa, Pedagogía de la Presencia, Epistemología de la Complejidad, Protagonismo Juvenil, Buenas Prácticas EscolaresResumen
El estudio tiene como objetivo analizar la influencia del principio de la pedagogía de la presencia en la construcción de un clima escolar más acogedor y en la mejora del aprendizaje en el contexto del Programa de Enseñanza Integral (PEI), bajo una perspectiva interdisciplinaria y anclada en la epistemología de la complejidad. La investigación, que combina revisión de literatura y un estudio de caso en una escuela del Gran ABC Paulista con la aplicación de cuestionarios a profesionales de la docencia, destaca la escasez de investigaciones empíricas sobre el tema. Los resultados revelan que la presencia activa del educador, a través de prácticas de tutoría y búsqueda activa, fortalece los vínculos pedagógicos, amplía la participación estudiantil y contribuye de manera significativa al rendimiento escolar. La pedagogía de la presencia se concibe como un catalizador para la integración de saberes, promoviendo una educación holística que trasciende las fronteras disciplinares tradicionales. A pesar de desafíos como la sobrecarga de trabajo docente, la falta de tiempo para la planificación y la formación continua, así como la necesidad de mayor apoyo de la gestión escolar, el estudio concluye que la pedagogía de la presencia ofrece una perspectiva nueva y prometedora para la educación integral. Resalta su dimensión interdisciplinaria en la promoción de una formación completa y compleja de los estudiantes, preparándolos para los desafíos del siglo XXI. El artículo sugiere además la necesidad de futuras investigaciones longitudinales y de mayor alcance para profundizar en la comprensión de este fenómeno complejo.
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